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教育学研究科 教職実践開発専攻 |
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関連SDGs |
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論文 【 表示 ／ 非表示 】
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小学校高学年におけるレジリエンス向上の試み ―小学校高学年向けプログラムの効果検証― 査読あり
立元真・髙橋智子・中島寛・加藤博之・東迫健一
宮崎大学教育学部紀要 ( 102 ) 152 - 161 2024年3月
担当区分：筆頭著者 記述言語：日本語 掲載種別：研究論文（学術雑誌）
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中学校の生徒指導上の危機状態に対し スクールワイド行動支援で立て直しを図った事例 ―第1層支援を中心とした導入の効果― 査読あり
立元 真
日本学校心理士会年報 17 105 - 114 2025年3月
担当区分：筆頭著者, 責任著者 記述言語：日本語 掲載種別：研究論文（学術雑誌）
本報告は，ある中学校において３年生の１学級に学級がうまく機能しない状況が発生し，学年内・学年間に波及しつつあった危機的な状況に対して，学校全体の規模でのポジティブ行動支援の第１層支援を中心に緊急の対処として適用した実践事例を示す。教員集団が，基本となる行動学習の理論への理解を深め，策定したポジティブ行動マトリクスに示された内容にそって生徒たちにポジティブな方法で日常的に教示することによって，生徒たちの，友達関係，教師との関係，学級との関係の面での学校適応感が改善され，また，周囲の仲間や先生から気にされていると感じるようになった。この結果，学校の危機的な状態は，短期間で解消された。
緊急的な介入として用いたポジティブ行動支援であったが，困難な状況を緩和する効果から，生徒たちの社会的適応の発達を支え，穏やかに学び活発に活動する場を保証する発達支持的な生徒指導を具現化するシステムとしての価値が考察された。 -
中学校におけるスクールワイドの一斉支援の効果 ― PBIS 導入過程2 年目における生徒の適応感― 査読あり
矢野 秀平，立元 真
宮崎大学教育学部紀要 104 114 - 123 2025年3月
担当区分：責任著者 記述言語：日本語 掲載種別：研究論文（学術雑誌） 出版者・発行元：宮崎大学教育学部
中学校において，学校規模のポジティブ行動支援と介入（SWPBIS）を導入するプロセスの一環として教員への研修を行い，それに引き続いて各学級単位で生徒たちへの介入授業を行った。
3 回の研修を受けた教員たちは，日常の指導や介入授業を行っていく中で，「生徒をほめよい関係を構築するスキル」，「生徒を動機づけるスキル」と,「計画的な指導スキル」の日常の使用が高まったことを報告した。また，生徒たちは「教師サポート」，「向社会的スキル」，「学習的適応」および，「対人的適応」が高まったことを報告した。
ポジティブ行動支援のスクールワイドの導入過程において，教員スタッフが指導スキルを確認し介入授業や日常の指導などで成果を挙げることが，教員の教職スキルの向上と生徒たちの学校適応感の向上に望ましい影響を及ぼし，ポジティブ行動支援の導入のプロセスをアシストしうる1 事例が示された。 -
幼稚園におけるスクールワイドPBS導入の効果 ―導入半年間における幼児の変化―
髙橋 京子, 立元 真, 鎌田 麻里, 植野 真都佳, 境 泉洋, 尾之上 高哉
宮崎大学教育学部附属教育協働開発センター研究紀要 33 1 - 10 2025年3月
担当区分：責任著者 記述言語：日本語 掲載種別：研究論文（学術雑誌） 出版者・発行元：宮崎大学教育学部附属教育協働開発センター
幼稚園において，学校規模のポジティブな行動支援と介入（SWPBS）を導入するプロセスの一環として，教員への研修を行いつつ，ポジティブ行動マトリクスを作成し，園ぐるみで行動学習の支援を開始し，その初年度前半の成果を検討した。教員が自己評価した応用行動分析の基礎知識の得点は有意に向上し，保育者養育スキルは良好な水準を維持していた。幼児の社会的行動は，すべての下位因子において有意な改善を示し，保護者評定による幼児の社会的園適応の得点もまた有意に向上していた。SWPBS 導入の初年度としては順調なスタートを切ることができた。
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中学校での教職スキル研修が生徒の学級適応感に及ぼした効果 ―学級がうまく機能しない事態への対処を試みた事例― 査読あり
立元 真, 岩崎 香恵, 東迫 健一
宮崎大学教育学部附属教育協働開発センター研究紀要 32 1 - 14 2024年3月
担当区分：筆頭著者, 責任著者 記述言語：日本語 掲載種別：研究論文（学術雑誌） 出版者・発行元：宮崎大学教育学部附属教育協働開発センター
中学校の 2 年次の 2 クラスにおいて発生したいわゆる“学級がうまく機能しない事態”に際して，3 学年全ての常勤の教員に対して教職スキル向上のための研修教材を用いた約 2 か月間の遠隔型 OJT を行った。教員の自己報告による教職スキルは，統計上，改善も悪化も示さなかった。他方で，生徒が自己報告した QU の結果では，第 2 学年の全サンプルでは，介入開始以前の時点で承認得点が相対的に低かった生徒たちの承認感が向上し，また，被侵害得点が相対的に高かった生徒たちの被侵害感を低下させるなどの効果が見られた。“学級がうまく機能しない事態”にあったクラスにおいては，1 クラスでは，承認感が低い，あるいは侵害感が高いといった状況にあった生徒たちの得点が改善された。もう 1 つのクラスでは，逆に，あらかじめ承認されていないと感じていた生徒たちの被侵害感をさらに高め，その結果，クラス全体の被侵害感も高めてしまう結果となった。教員の研修を支え，問題事態を予防あるいは改善するシステムの在り方が考察された。
書籍等出版物 【 表示 ／ 非表示 】
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実践に生かす障害児保育・特別支援教育
前田泰弘，立元真，中井靖，小笠原明子（ 担当： 共著）
萌文書林 2019年3月
総ページ数：224 担当ページ：168-181，194-205 記述言語：日本語 著書種別：教科書・概説・概論
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講座臨床発達心理学４ 社会・情動発達とその支援
立元 真（ 担当： 分担執筆 , 範囲: 多動・衝動性・攻撃性への社会・情動支援）
ミネルヴァ書房 2017年6月
総ページ数：324 担当ページ：179-198 記述言語：日本語 著書種別：学術書
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臨床発達心理士わかりやすい資格案内
一般社団法人 臨床発達心理士認定運営機構（ 担当： 共著 , 範囲: ペアレント・トレーナー養成の実践）
金子書房 2017年3月
総ページ数：112 担当ページ：97-99, 112 記述言語：日本語 著書種別：一般書・啓蒙書
機構の広報委員長として実質的な編集作業と１執筆者としての執筆を行った。
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実践に生かす障害児保育
前田泰弘，中井靖，小笠原明子（ 担当： 共著）
萌文書林 2016年1月
記述言語：日本語 著書種別：教科書・概説・概論
MISC 【 表示 ／ 非表示 】
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トラブル発生！でも慌てない“自分で乗り越えられる子”になる５つのスキル
立元 真
PHP のびのび子育て 2012 ( 1 ) 22 - 27 2011年11月
記述言語：日本語 掲載種別：記事・総説・解説・論説等（商業誌、新聞、ウェブメディア） 出版者・発行元：PHP研究所
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地域子育て支援センターにおける親子への対人行動訓練－養育スキル支援プログラムの実践－
宮崎大学平成14年度産学連携等研究（宮崎県児童家庭課） 2003年3月
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地域子育て支援センターにおける親子への対人行動訓練－養育スキル支援プログラムの開発－
宮崎大学平成13年度産学連携等研究（宮崎県児童家庭課） 2002年3月
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地域子育て支援センターにおける親子への対人行動訓練－養育スキル査定法の開発－
宮崎大学平成12年度産学連携等研究（宮崎県児童家庭課） 2001年3月
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保育所における幼児の対人的行動訓練の実践的研究－集団社会的スキル訓練マニュアルの開発－
宮崎大学平成11年度連携等研究（宮崎県児童家庭課） 2001年3月
講演・口頭発表等 【 表示 ／ 非表示 】
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幼稚園へのスクールワイドPBSの導入 第1層支援の導入
立元 真，髙橋京子，植野真都佳，境 泉洋，尾之上 高哉
日本発達心理学会 第36回大会 2025年3月5日
開催年月日： 2025年3月4日 - 2025年3月6日
会議種別：ポスター発表
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教師評定による児童の教室適応行動傾向尺度の作成 ―小学校における「学級がうまく機能しない状況」の予見と抑止をめざして―
立元 真，境 泉洋，尾之上 高哉
日本発達心理学会 第35回大会 2024年3月7日
開催年月日： 2024年3月6日 - 2024年3月8日
会議種別：ポスター発表
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小学校における「学級がうまく機能しない状況」の発生要因に関する研究Ⅱ
立元 真，境 泉洋，尾之上 高哉
日本認知行動療法学会 第49回大会 2023年10月8日
開催年月日： 2023年10月7日 - 2023年10月9日
会議種別：ポスター発表
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NICU退院児のペアレントトレーニング 招待あり
立元真
九州新生児研究会 2023年6月3日
開催年月日： 2023年6月3日
会議種別：公開講演，セミナー，チュートリアル，講習，講義等
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教職大学院における発達心理学 招待あり
立元真
日本発達心理学会 第35回大会 2024年3月6日
開催年月日： 2024年3月6日 - 2024年3月8日
会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（指名）
受賞 【 表示 ／ 非表示 】
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日本認知・行動療法学会 内山記念賞
2015年10月 日本認知・行動療法学会
古川望子
受賞区分：国内学会・会議・シンポジウム等の賞 受賞国：日本国
科研費（文科省・学振・厚労省）獲得実績 【 表示 ／ 非表示 】
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発達障害児への予防的介入システムの思春期への拡大と効果査定
研究課題/領域番号：17H02644 2017年04月 - 2022年03月
科学研究費補助金 基盤研究(B)
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発達障害の早期診断・早期介入システムの拡大と効果査定
研究課題/領域番号：24330201 2012年04月 - 2017年03月
科学研究費補助金 基盤研究(B)
担当区分：研究代表者
①幼児期早期(1～3歳)の認知・行動発達尺度の開発(24年度)と妥当性・信頼性の検討(24．25年度），②早期版(1～3歳)PTの開発(24．25年度)と効果検証(25～28年度），③様々なリスクエピソード要因毎の効果検証(27～28年度），④グループ形式の予防介入プログラム(幼児版・小学生版)プログラムのFeasibility(実行可能性)の検証（25～28年度）
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発達障害の早期診断・早期介入システムの開発実践
研究課題/領域番号：20330145 2008年04月 - 2012年03月
科学研究費補助金 基盤研究(B)
担当区分：研究代表者
本研究は以下に示す３つの仮説・問題を検討することを目的として行う
①胎児期の睡眠リズム形成状況が発達障害の発生を予測するか否か
②ADHD児，LD児，発達障害サスペクト児その他の発達障害のリスクを持つ子どもへの早期介入による，保護者・子どもの行動への効果 （親評定子どもの行動傾向測定尺度(CSB-RS)の妥当性の検討及び，これを用いての，「養育スキルトレーニング介入は，子どもの行動傾向の改善に有効である」とする仮説の見当を含む）
③ADHD児，LD児，発達障害サスペクト児，その他の発達障害のリスクを持つ子どもへの追加的介入プログラムの改善効果 -
胎児脳機能リズム形成と神経学的発達との関連について
研究課題/領域番号：19591900 2007年04月 - 2009年03月
科学研究費補助金 基盤研究(C)
担当区分：研究分担者
インフォームドコンセントの得られた妊婦75症例に分娩監視装置を装着し、胎児心拍数パターンを少なくとも90分間以上にわたって連続的に観察した。胎児心拍数パターン上のaccelerationとvariabilityの有無から判別できるactive phaseとsleeping phaseが明らかとなった時点を胎児リズム形成時期と判断した。
また、児が3歳となった時点で心理発達検査として、K-ABC, 田中ビネー知能検査、KIDS乳幼児発達スケール検査を行った。
これまで、妊娠中に異常を認めないローリスク妊婦郡51例と、子宮内環境が悪化し子宮内胎児発育遅延(IUGR)に陥ったと思われる群24症例の2群について、比較検討を行っている。児の心理発達検査は現在5名が終了している。
現在までの集計では、ローリスク妊婦群(n=51例)では妊娠33±1週でそのリズムが形成されたのに対し、IUGR群(n=24例)ではそのリズム形成が妊娠35±1週と有意(p<0.001)に遅れていた。しかし、両群間に臍帯動脈血pH, Apgar scoreに差は認めず、児の短期予後は良好であった。3歳時に評価できたローリスク3例とIUGR2例についてはいずれの児も発達は良好で両群間で差を認めなかった。今後も引き続き、児の成長とともに心理発達検査を続けて行く予定である。 -
幼児の親に対する予防的な教育スキル・愛着関係改善トレーニング介入
研究課題/領域番号：15530456 2003年04月 - 2005年03月
科学研究費補助金 基盤研究(C)
担当区分：研究代表者
本研究は、虐待などの問題的な養育行動の発生を防ごうとする予防的観点から、幼稚園に通う３歳以上の子どもを持つ母親193名に対して、養育スキルトレーニングプログラムを実施した。養育スキルトレーニングプログラムは、「１：子どもの発達と心の問題」、「２：注目を与えることと子どもの行動の分類」、「３：誉めることやご褒美を与えることによる望ましい行動の強化」、「４：計画的無視や非隔離型のタイムアウトによる注目獲得行動への対処」、「５：指示・警告・家族のルールやタイムアウトなどの方法による、注目が関係しない困った行動（暴走行動）への対処」からなる、90分×５回の構成であった。
養育スキルトレーニングプログラムの効果は、養育スキル尺度Ver.2（本研究内で作成）によって養育スキルの向上の程度を、また、ストレス反応（新名・坂田・矢冨・本間,1990）によって養育ストレスを、また幼児用愛着関係測定尺度（本研究内で作成）によって愛着関係の変化を、すべてのデータがそろった107名の被験者を対象に測定した。養育スキルについては、「罰」、「一貫性のないしつけ」を減少させ、「望ましい制限」を向上させる効果があることが示された。変則Wait List Control法による内容分析においては、「話し合いと制限」のスキルについて有意な養育スキルの改善がみられた。さらに、ストレス反応については、「不安」、「不機嫌」といった感情的反応、「自信喪失」、「思考力低下」、「無気力」といった認知・行動反応を軽減させ、他のストレス反応についても有意に悪化させたものはなかった。愛着関係については、養育スキルトレーニングプログラムは、「愛着の安全安定性」を向上させ、養育スキルと愛着との関連性を高める効果があることが示された。
その他競争的資金獲得実績 【 表示 ／ 非表示 】
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小学生の学校適応上のリスクの総合的な評価方法の開発
2025年05月 - 2026年02月
地方自治体 宮崎市地域貢献学術研究助成金
立元 真、片山 弘喜，黒木 大輔，齊藤 正行，福田 りおな，矢田 大翔
担当区分：研究代表者 資金種別：競争的資金
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小学校における「学級がうまく機能しない状況」の発生要因に関する研究
2020年05月 - 2022年03月
地方自治体 宮崎市地域貢献学術研究助成金
立元 真、境 泉洋，尾之上 高哉，髙橋智子，川越 穂香，湯地 航大
担当区分：研究代表者 資金種別：競争的資金
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幼保小連携のためのペアレント・トレーニングプログラムの実践
2013年04月 - 2014年03月
民間財団等 平成25年度日本教育大学協会研究助成
担当区分：研究分担者 資金種別：競争的資金
家庭外の環境が大きく移行する小学校入学期の環境移行に際して，「幼保小連携版ペアレント・トレーニング」を作成し，実践する。これにより小学校進学を控えた保護者が不安を解消し、小学校入学の際の子どもたちの環境移行のストレスを軽減させていくことを図る。